与此同时，中国教育学也得到了前所未有的发展，进入中国教育学的再建阶段。我们很有必要对中国教育学的再建历程、中国教育学再建已取得的成就以及呈现出来的趋势进行比较系统的研究，为中国教育学的继续发展提供历史启示和思想资源。
1977年至今，中国教育学的再建，大致经历了以下四个阶段：
第一，以中国式教育学①为目标的建设阶段(1977—1981年)。在这一阶段，教育学得到了较全面的恢复和建设。第二，以中国特色教育学为目标的建设阶段(1982—1984年)。在这一阶段，中国教育学研究者对如何构建具有中国特色的教育学学科体系进行了比较广泛的思考和探索，在此基础上，教育学得到了初步的建设和发展。第三，以中国教育学本土化为目标的建设阶段(1985—2000年)。在这一阶段，中国教育学研究者对教育学的本土化或中国化进行了系统的思考，以二级学科衍生为主流的教育学学科体系建设加快了步伐，大量二级学科出现，教育学学科体系基本形成。中国教育学的再建无论是在广度上还是深度上都取得了长足的进步。第四，以中国教育学为目标的建设阶段(2001年至今)。中国教育学研究者以中国教育学为目标，对中国教育学进行了建设。